Tän­ze­ri­sche Frühförderung/Kinderballett

Tän­ze­ri­sche Früh­för­de­rung Für Kin­der von 3–4 Jahren

Bewe­gung ist von Anfang an eine Grund­la­ge der kör­per­li­chen, geistigen
und see­li­schen Ent­wick­lung von Kin­dern – mit der tänzerischen
Früh­för­de­rung wol­len wir schon bei den Jüngs­ten die Freu­de an
Bewe­gung unter­stüt­zen oder wecken.
Spie­le­risch wer­den Musi­ka­li­tät und Rhyth­mus­emp­fin­den gefördert,
wer­den Beweg­lich­keit, Koor­di­na­ti­on, Gleich­ge­wichts­sinn, Körperhaltung
und Wahr­neh­mung geschult.
Jeweils der Alters­grup­pe und den indi­vi­du­el­len Voraussetzungen
ent­spre­chend lie­gen Schwer­punk­te auf der Ent­wick­lung feinmotorischer
Bewe­gun­gen (grei­fen, hüp­fen, Gleich­ge­wicht hal­ten…), auf dem
Ver­bin­den der eige­nen Bewe­gun­gen mit dem musi­ka­li­schen Empfinden
(fröh­li­che Musik/traurige Musik, entsprechende
Bewegungsqualitäten/verschiedene Dyna­mi­ken…), auf Fan­ta­sie und
posi­ti­ver Selbstwahrnehmung.
Die Arbeit inner­halb einer Grup­pe erfor­dert, ande­re Kinder
wahr­zu­neh­men und sich mit ihnen abzu­stim­men, der
Wahr­neh­mungs­raum wird ver­grö­ßert, Gemein­schafts­sinn gestärkt.
Viel­leicht ent­deckt ein Kind hier ein beson­de­res Inter­es­se oder Talent –
viel­leicht erhält es ein­fach Anre­gun­gen oder einen Ausgleich!

Kin­der­bal­lett Für Kin­der ab 5 Jahre 

Schon von klein auf haben Kin­der das Bedürf­nis, sich zu bewe­gen und sich aus­zu­drü­cken. Mit unse­ren Bal­lett­kur­sen schaf­fen wir den Kin­dern einen Raum, in dem ihre Freu­de an Bewe­gung und ihre Krea­ti­vi­tät geför­dert wer­den können.

Die Kin­der ler­nen, beim Bewe­gen ihren eige­nen Kör­per wahr­zu­neh­men, Bewe­gungs­mög­lich­kei­ten aus­zu­tes­ten und sich kon­trol­liert zu bewe­gen.  Spie­le­risch wer­den sie an Grund­ele­men­te des Bal­letts her­an­ge­führt. Klei­ne Schritt­fol­gen, Posen, Sprün­ge und Dre­hun­gen schu­len Hal­tung, Balan­ce, Koor­di­na­ti­on und Ori­en­tie­rung im Raum.
Über Tän­ze mit der Grup­pe wer­den sie ange­regt, auch die Bewe­gun­gen der ande­ren Kin­der wahr­zu­neh­men und auf die­se ein­zu­ge­hen, sie erfah­ren sich als Teil eines Gruppenprozesses.
Ein Kurs, der alters­ent­spre­chend Grund­la­gen legt für mög­li­che wei­te­re tän­ze­ri­sche Arbeit.